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初中部教师减负增效交流会
作者:admin  来源:本站  发表时间:2017-10-19 19:41:16  点击:497

蒋亚东老师在做精彩的介绍

“减负增效”教学经验介绍

                   --蒋亚东老师

大家好!

   今天,我能在这里和大家共同交流教学体会,感到万分荣幸,感谢校领导和各位老师给了我这样一次机会。

  回想自己这些年的英语教学的点点滴滴,感觉其实并没有什么绝对行之有效的教学经验,有的只是自己尽职尽责的工作态度,严格而较为灵活的教学方法。在英语教学中要想取得好成绩和平时的付出是成正比的,英语教学工作包含的内容很广泛,以下是我在英语教学实践中的一些做法和感悟,有不当之处,请各位老师多批评指正。

一、和学生建立良好的师生关系。

英语教学中,学生需要知识,但同时也需要关心、关爱。学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要我们用真心去对待他们,他们一定有令你意外的回报。“亲其师而信其道”。学生只要信任你、喜欢你,就会向着你引导的方向发展。

二、狠抓英语课堂教学。

 我们既要给学生减轻负担,又要求提高教学质量,这就要求我们必须在课堂上下功夫,提高英语课堂教学效率。我通常会注意以下几个方面:

1、认真备课。

大家都知道,备好课是上好课的前提,备课就是要备教材、备学生、备教法。我会提前翻阅教材、教师用书,学习资料以及相应的以往试题,对于哪些是重点、难点,哪些知识点要扩展到什么程度,会以什么形式出题,做到心中有数。此外,还要了解学生的年龄特点,接受能力、知识储备情况,这样可以避免起点太高学生听不懂或起点太低,学生感到无聊,每个年纪,每个班的学生特点各不相同,所以我会注意研究学生,采取适合学生的方法导入新课。用学生易于掌握的方法讲解新知,用学生感兴趣的方法组织课堂活动。

2、用激情带动学生,焕发英语课堂的活力。

我要求自己在备好课的基础上要满怀热情,精神抖擞,讲课时也要充满激情,抑扬顿挫。把好的情绪,积极的心态传染给学生,他们的英语学习效率也有可能会快速增长。

3、关注每个学生,提高课堂凝聚力。

  讲课时,我会把视线遍布每个角落,学生的每个动作和眼神我都会尽最大限度“不放过”,久而久之,每个学生的注意力就会有所提高。

4、精讲多练,提高英语课堂效率。

初中生的注意力集中时间只能持续15到20分钟。如果老师从上课一直讲到下课,就会出现老师讲的天花乱坠,学生听得昏昏欲睡的现象。新课程理念也是要求我们重视学生在课堂上的主体地位,少讲多练。少讲并不代表粗略讲解,一带而过。 初中生的接受能力还是有限的,对于重难点的知识,我会根据学生特点细致的讲解,多举例,多操练,讲一点,练一点。讲练结合,让大多数学生都能跟上,参与活动。讲的太粗太快,学生跟不上,学不会,久而久之就会慢慢失去学习兴趣。(越不会,越不想学)。只照顾尖子生,是不符合素质教育的理念,而且作为一名人民教师,我们的职业道德要求我们必须对每一位学生负责,一定要面向全体学生,才会取得良好的英语教学效果。

  以上是我个人的教学感受和总结,不敢称之为经验,希望能够对各位老师有所帮助。(不妥之处请多批评,指正)

谢谢大家!

  

许明龙老师的教学经验介绍

减负增效教学经验介绍

                                                     ----许明龙老师

减负会增效吗?有人觉得减负增效是一对矛盾,认为减负就是减效。事实上,减负增效不是虚无之物,它符合身心特征发展的规律,其最终得益者将会是学生和教师。因为减负,学生学得快乐,乐在学中。因为减负,教师教得轻松,乐在教中。既然不矛盾,那么怎样才能在最短的时间内,让学生学到更多的知识呢?那就是实现课堂教学效益最大化,即课堂的有效教学。“不必需的就是无效的,最大限度减少教学浪费的过程。我任教毕业班数学多年,均取得良好教学效果,下面根据我个人教学实践,就如何打造有效的数学课堂谈谈自己的看法。

一、教师要有有效教学的教学理念

在当今减负的大背景下,新课程理念迫切要求数学教师必须具备高效教学的教学理念。

1、数学有效教学关注人的全面发展。数学中有许多知识就来源于生活之中,生活就是一本鲜活的数学教科书,作为一个有经验的数学教师必须将教数学与会生活联系起来,从而让学生明白学会数学就是为了人的全面发展,就是为了为我们终生幸福而打基础。

 2、数学有效教学目的是促进学习。数学有效教学是一整套为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略,教学中的有效主要体现在学生的学习上,体现在学生的进步或发展上。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位,课堂是学生的课堂,学生才是课堂的导演。教师则要做好一个协调者、促进者、合作者。

3、数学有效教学关注教学效果。不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于学生在较少时间对知识掌握的程度。

4、数学有效教学需要反思与创新。一个教师要经常反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?” 数学有效教学需要教师具有主体意识,充分发挥创新精神;也需要教师具有经验意识,从经验中学习,形成自己的教学智慧。

二、精心备课 ,奠定高效课堂的基础

教师要确保减负高效的数学课堂的实现,精心备课尤为重要。

1、认真把握好教学内容。

数学教学有新授课,练习课、复习课、试卷讲评课等等;有些知识是学生有生活经验,可以通过自主探究、合作交流来完成,有些概念是根本就没有听说过的:同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的,放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为,学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类,在具体的课堂学习中,探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此针对不同课型,不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

2.制定合理的教学目标

有目标才有动力,它是实现有效教学的首要条件。新课程标准要求,数学教学内容应该由单纯传授知识,转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。我根据我班学生数学学习的现状将学生分为若干个层次,分别给他们制定不同的目标。并且这个目标是使他们通过努力能实现的目标。每进行一次测试,我就对照他们各自的目标,对于实现目标的同学就奖励,对于没有实现目标的同学就找他们沟通,查找原因。目标就象一个个桃子挂在一个合适的高度,学生只要奋力一跳就能摘做桃子了。

三、重视教学过程的有趣

“兴趣是最好的老师”,只有学生感到数学有趣,才能激发他们的潜能,创造性地学习才能高效。新知识的理解、巩固,不可能一步到位,它始终有一个渐进的过程。因此,教师必须随时捕获信息,灵活选择教法。随学生的知识接受情况而灵活应变,需要一个信息的交流反馈处理、再反馈的过程。只有有趣教学才能变被动性接受学习为主动性探究学习。

1、精心创设问题情境

一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识,引起学生认知冲突,激发学生求知欲,促使学生积极思考,进而达到激发思维的目的。教学中,教师要精心创设问题情境,在教材的中心及重点、难点处设疑;提出的问题难度要适中,联系学生已有知识、能力及个人经验,即接近学生的“最近发展区”,引发学生主动参与的求知欲望,使学生的数学思维在问题思考与探索过程中得到促进和发展。

2、设置有效的课堂提问

数学课堂教学应该让学生处于一个积极创造的状态,教师的任务就是为学生的发展、再创造提供广阔的天地。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,教师若能在课堂上恰当地引导及有效地提问,将激发学生浓厚的学习兴趣,促使学生积极自主地去探究知识,那么这样的数学课堂才会精彩纷呈。

如何才能达到有效提问,以调动学生的积极思维,切实落实教学目标,让我们的数学课堂也有语文课堂的精彩,成为我们每一个数学教师不得不关注的一个话题。我认为从课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来注意课堂“提问”,除了以上三方面,教师在课堂上还应该对学生的回答能作出及时明确的反映,或肯定、或否定、或点拨、或追问。

3、创造性地“用教材”。

数学新课程实验教材体现了开放性教学的教学方法,为教师的创造性教学提供了丰富的资源。教师可根据教学要求,从学生的实际出发,通过合理的教学加工,把抽象的、严谨的数学知识转化为学生易于接受、易于理解、贴近学生实际的数学知识,促使学生积极地进行探索,使学生学得主动、扎实 、富有成效。

4、引导学生自主探索、合作交流

教师不仅要精心设计探索的情境,而且要关注学生自主探索的过程和方法。

首先,让学生经历知识的形成和发展过程。

其次,引导学生自主探索。

5、合理的课堂教学节奏

把握好教学节奏,营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,提高教学效率。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好课堂节奏。慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。及时捕捉教学中的反馈信息,提高教学效率。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,因材施教,以保证课堂教学效率的整体提高。课堂45分钟是教学的主战场,我们要向时间要效率,精选练习,查漏补缺,创造条件,发挥自身优势,提高我们在单位时间里的教学效率,以求实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。

6、务实的课堂小结

课堂小结的目的是要让学生学了本节课的主要内容后通过小结让学生抓住主要矛盾,掌握课堂的重点与难点,是整节课教学的升华。

四、掌握教学评价策略

    在新课程实施背景下,要提高数学教学的有效性,必须建立与新课程相适应的、能够全面促进学生发展的数学教学评价体系。新课程要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后。因此,数学教师在教学过程中可采取以下一些评价策略:

1、多角度地评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。

2、鼓励学生进行自我评价。通过自我评价,能够提高学生的积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思,培养学生自我发展、自我成长的能力。这样,不仅使学生知道自己的优势,也使学生敢于正视自己的不足,促使其改进。

3、充分发挥教学评价的激励和发展功能。激励性评价要注意“度”,激励不在于一味地表扬和“藏拙”,太多表扬和超值嘉奖不利于学生的自我评价,长期下去,学生也许会迷失了自我。

五、精选例题和习题,分层次设置作业

  1、课堂上的时间十分有限,所以教师在分析例题时一定要合理取舍,要精选好例题,龙其是一些典型的中考题目要重点利用。好的例题往往会有事半功倍的效果。

  2、分层次设置作业。学生的水平不尽相同,根据学生的成绩设置不同的作业,成绩一般的只做基础题,成绩较好的可以做做提高题,成绩优秀的可以做做创新题,这样要不同层次的学生都会“吃好”“吃饱”。

  3、鼓励学生独立思考,独立完成作业。

总之,要构建高效而又减负的数学课堂,需要我们教师从理念上、行动上扎实努力,不断提升自己的知识水平、努力提升自己的教学策略,因材施教,正确引导,我相信我们一定能打造一个高效而又减负的数学课堂来。

 

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